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做智慧爸妈 给孩子一生加油十

发布时间:2020-11-17 09:57:19          点击量:0         

及早开发婴幼儿数学潜能

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        如果说语言文字是思考和表达的血肉,那么逻辑与数学则是思考和表达的筋骨。数学的本质不是一堆需要记忆的公式、定理和大量的练习题,数学的本质是从具体的、有形的物体中,总结出抽象的共性,并且会使用抽象的符号进行归纳、总结、分析、排序等科学的思维进行运算,进而解决生活中遇到的各种问题。例如下面这道题:
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        做出这道题需要孩子理解鞋、帽子、巧克力分别代表不同数,不是死记硬背能做对,是观察、思考、逻辑、验算能力的综合运用,这才是数学的本质。
        死记硬背、大量做题,可以让孩子短时间在考试中取得好成绩,但也特别容易让孩子逆反,厌恶数学。看看下面这张图片。
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        这
是网上一段视频的截图,这个2-3岁的小女孩,被父母逼迫着背诵乘法口诀,小女孩怎么也背不会,痛苦万分,痛哭流涕。父母这样的做法不是开发孩子数学潜能,而是对孩子数学潜能的摧残。如果让孩子在幼儿时期把学习当成一种苦役,如何能指望孩子将来有学习的兴趣呢?
        
婴幼儿时期是人类数学能力开始发展的重要时期,0-3岁的年龄段,是智力八个维度中,逻辑数学能力开发最关键时期,开发得好,孩子就会具有数学“天赋”,今后会喜欢数学、并容易取得好成绩。
        和开发孩子的语言文字潜能一样, 父母要设计多种多样的游戏,使孩子感到运用数字和逻辑的欢乐,在不知不觉中塑造孩子大脑神经链接,让数学和逻辑成为孩子的“天赋”。
        一、数的概念培养
        
(一)床前悬挂数字卡片
        从孩子3个月开始,在孩子的床头悬挂的各种卡片中,要悬挂一组数字卡片,从0到9。随意指向一个卡片,比如 “3”,对着孩子读出“san”,同时伸出3个手指,然后再读“san”;拿3根筷子,然后再读“san”;给孩子看3颗糖,然后再读“san”……,让孩子理解,3不是指这些具体有形的实物,而是指有形物体背后的共性,“数”的概念。
        3个月的孩子,一开始理解不了数的概念,他(她)会觉得父母在和他(她)玩游戏,会觉得很新鲜、很有趣。只要孩子没有表现出厌烦,就把这个游戏持续玩下去,每次2-3分钟就可以了。几个月后,不知不觉中,大脑被刺激得“格式化”了,他(她)对“数”就有了感觉。
        同样,把孩子带到户外去,看到什么就给孩子讲什么。看到“2只羊”、“3个人”、“5朵花”,都讲给孩子,让孩子理解“数”的概念。这样的讲解,孩子不觉得是枯燥的学习,他(她)觉得是游戏和生活,而“数”的含义自然渗入他(她)的头脑之中。
        
(二)数字跳棋游戏:
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        这是一种非常简单又有趣的数学游戏玩具,适合6个月以上的婴儿。撒一下骰子,出现那个数字,就往前走多少步,走到某个位置还有奖励多少步,或者要后退多少步。在孩子太小还不会玩的时候,父母在孩子面前玩,边玩边讲解,展示给孩子看。
        孩子有了数的概念,就可以让孩子参与到游戏中了。随着孩子年龄和理解能力的增长,可以逐步开发孩子运算的思维能力,玩2-3个骰子的游戏,把2-3个筛子的数字相加、相减等等,变着方式玩。

        二、逻辑关系培养
        (一)归纳总结
        
给孩子看一个圆的物体,例如:钟表,告诉孩子“圆的”,再给孩子看一个圆的物体,例如:镜子,再告诉孩子“圆的”,然后再给他(她)看圆的物体……让孩子理解到“圆”,不是指某一个有形的实体,而是指这些实体的共同特征。
        然后再“方的”、“三角”形的等等。
        这样的做法可以和前面讲过的口语、词汇开发、数的理解同时进行。日常生活中看到什么,就说什么,随时进行。再次强调一遍,家庭教育不是刻板地坐在书桌前,拿起课本的学习。数学能力培养和开发,也不是让孩子数数和背乘法口诀,是在生活中的点滴渗透是让孩子理解数的概念、逻辑关系、以及根据逻辑关系所做的各种的应用,是日积月累持之以恒的过程。
        (二)排序
        给孩子两个属性相同,大小不同的东西,例如两块圆饼干,拿起大的,对孩子说“大的”、再拿起小的说“小的”,再拿起另外两种属性相同大小不同的东西,比如本书,同样重复“大的、小的”,让孩子理解“大小”的含义。
        然后,拿出三个属性相同,大小不同的东西。在孩子面前,从大到小,排好,边排队边告诉孩子“从大到小”,然后再倒过来,从小到大排好,再告诉孩子。再拿出另外三个不同的东西,例如三本书按照由小到大或者由大到小排序。
        然后逐渐增加数量,增加到4个、5个、6个……,排序。
        也可以是颜色的深浅、质量的轻重等等,让孩子理解到排序的本质含义,是一种物体之间相互的比较,并按照比较的结果建立起逻辑关系。
        
(三)分类和配对训练
        给孩子两种属性不同的物品,比如方饼干和圆饼干,然后当着孩子的面,分成两堆,圆的一堆、方的一堆。让孩子认识到物体之间的不同和相同,将相同的物体配对。就是培养孩子同类合并的概念,数学里有一个“合并同类项”的运算,就是以此为基础的。
        再换一种方式,比如把毛绒玩具和塑料玩具混在一起,让孩子挑出来,进行分类合并等等。
        带孩子出门,看到汽车、自行车。学生和老人,随时讲解给孩子,让孩子分类合并,把潜力开发贯穿到生活中。

        (四)运算能力开发
        盘子里放3个苹果,拿1个给爸爸,盘子里还有几个?让孩子数数。再拿一个给妈妈,盘子里还有几个?再拿一个给宝宝,盘子里还有几个?盘子里也可以放5个6个,也可以给爸爸2个、3个,当成游戏,灵活掌握。 不知不觉中,孩子就理解了运算的含义。
        在3周岁之前,把这些游戏做完,孩子的逻辑数学潜能就开发出来了,他(她)的大脑神经元链接会被定向“格式化”,孩子就会对数学“有感觉”,就会有逻辑数学的“天赋”。
       
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